开掘校本资源  提升学校品位

广元市朝天区之江中学教科室

镜头一

“十四岁的学生娃在嘉陵江的‘回水沱’里救起了一个不慎落水快淹死的大人……”近几天，这个消息传遍了朝天区的大街小巷。

27日下午，记者见到了这个名叫向中强的少年。向中强是朝天镇青云村人，现就读于之江中学八年级一班，十四岁的他长得十分瘦弱，身高还不到1.5米，这让我们很难把他和救人的英雄联系起来。

25日下午2点左右，向中强返校途经朝天场镇转盘路时，抬眼望去，湍急的嘉陵江水中央，一个身影正忽起忽沉，他明白一定是有人溺水了。溺水的人所处的位置是嘉陵江中的一个“回水沱”，水流湍急，大约有十多米深。情况十分危急，向中强来不及多想，奋不顾身的跳进江中，游到溺水青年的身边，用力抓住他的头发，使尽全身力气游向岸边。在大家的帮助下，向中强把溺水青年拖上了岸，随即赶来的医生展开了急救，并送到了医院。目前，溺水青年已经脱离了生命危险。参与抢救的医生告诉记者：“如果时间再晚一点，溺水者的性命就很难保住了，多亏了这个勇敢的娃娃!”

（摘自《广元日报·关注》2005年6月29日）

镜头二

复习正在进行。全班同学迅速按要求阅读起来。大约过了十五分钟，我发现董某和侯某在那里挤眉弄眼，有说有笑的。我有意识的看了他们两眼，他们竟然视而不见，仍继续说说笑笑的。我当时怒火中烧，很想狠狠地批评他们一顿，然后让他们写检讨。可是冷静了一想当着全班同学的面“审问”他们也不一定有效果，而且很可能伤害我和其他同学的感情。于是我很快压制住心中的怒火，假装没看见，慢条斯理的走到他们旁边。借检查其它同学复习情况之机，“监视”他们的举动。此时他们也没有说话了，假装认真复习。我灵机一动：下课抽查他们的复习情况，借机说服教育。

……

对此，我感慨良深，对教育又有了新的体悟：当我们遇到一个新问题时，千万要冷静，要理智。从多元的角度去考虑问题，解决问题，从学生的心灵深处出发，找到教育的契机和力量做出智慧的决断。千万不能火冒三丈，气冲斗牛，要因材施教，以理服人。

（摘自《朝天教研·之江中学校本教研专集·教育因宽容而美丽》）

镜头三

知识竞猜、打“保龄球”、“同心协力”……个个神采飞扬，兴高采烈；理化生实验晚会，节目精彩纷呈，现象扑朔迷离，个个睁大了新奇的眼睛；手抄报前人头攒动，比较鉴赏，品头论足；科技小制作前，仔细观察研究，指指点点；教师的作品前，学生翻动中流露出敬佩的目光……

4月26—30日，之江中学利用下午课外活动时间，举办了首届“科技活动周”活动，取得了极大的成功。科技活动周成了走进学生心灵的一道亮丽风景。

（摘自《广元日报·教育周刊》2004.5.23）

镜头四

“今年，我们学校教师参加全区教师‘教学大比武’又一次大获全胜。除了数学还没有开赛外，其余学科比赛成绩均已出来。其中十四位教师参加的‘大比武’活动，有八位老师获奖，其中三个一等奖、三个二等奖、两个三等奖。多么不容易啊！每一组‘大比武’有三四十位老师参赛，能够入围的就很不容易，能够上课的就更不容易了！上课能拿一等奖的第一名就难上加难了！王红英、蒋万清、李艳立老师是我们引进来的老师，短短三年，经过学校的培养，就脱颖而出，不但在之中站稳了脚跟，而且成了朝天的名人！我们学校教师的素质和能力在全区的‘霸主’地位已经形成，我们学校的又一批骨干教师诞生了！他们是我们学校继续发展的中流砥柱，是我们学校未来发展的依靠。我们将继续不遗余力的打造他们！‘双高课’又上升了一个档次，我们学校五位参赛教师又获得了两个一等奖，两个二等奖，一个三等奖，他们成了高手中的高手……四位教师参加市上说课获得三个一等奖、一个二等奖……”

（摘自2006年5月19日全体教师例会上柳文祥校长的即兴演说）

……

此情此景，面对学生舍己救人的英雄表现、教师的德才魅力展示、学生课外活动的丰富多彩，能不为之动容吗？有了这样的学校领导集体、这样的师资队伍、这样出色的学生，使得学校的品位得到了提升，得益于课改带来的人本化管理、人本化教学、校本化研究。

自2005年秋季2008级新生入校伊始，我校全体师生都已投入到课改实验工作中。课改工作在我校实施两年多，在各级领导和主管部门的关心和指导下，前期工作开展得扎实有效，特别是老师们在课改中学习——成长，从观望到关注，从被动到主动，从接受到选择，已经从感性认识上升到理性审视的阶段。学生对学习的兴趣变浓了，主动发展自己、展示自己成为了一种时尚和追求。

一、健全制度，人本管理。为确保课改工作能规范运作、良性循环，我校先后制定了四大类，计十项相关制度。这些制度保障了前期课改工作的顺利实施。但毕竟是初次进行课改研究，所以这些规章制度在使用的过程中，也暴露出了一些问题。我们本着人性化管理的理念、求实负责的态度，认真听取了老师们的意见，对制度进行了完善。如：我校的《教师课改工作考评方案》是在“教师成长档案袋”基础上进行评价。经过一年的使用后，针对量化不够细致，操作性不强的弊端，对量化方案进行了细化，得到了老师们较高的评价。此外，我们大胆改革了《教研组活动方案》，打破了教研组长从安排到组织一人承包的旧格局，让每位老师参与计划的制定，并承担一次教研活动的组织工作。

二、重抓培训，提升品位。课程改革提出，教师要成为一个终生学习者，学校应建设成学习型组织；而也只有不断的学习，才能促使教师的专业化成长，才能提高学校的办学品位。因此，我们在课改实施过程中，重点抓好校本培训，力求在学校“营造学习的氛围，建立学习的机制”；让教师“养成学习的习惯，形成学习的风气”。在校本培训中，我们做到了四个结合：（1）理论与教学实际相结合。（2）岗前与岗中培训相结合。（3）部分与整体培训相结合。（4）“他培”与“培他”相结合。其中，我们重点突出了以下几种培训：

1、岗前培训，即以年级为单位，对各年级即将进行课改实验的教师分批开展的为期一周的集中培训，学习后进行理论及实践考试，考试合格者方可上岗。

2、常规校本培训，即间周一次的全校性集中培训，主讲人由我校市、区级骨干教师担任，形式以上研究课、办讲座为主。

3、学科带头人教师培训，即间周对部分校级骨干教师展开的培训。

4、新上岗教师培训，即不定时地对部分业务上还不够熟练的教师展开的培训。

三、多元评价，凸显个性。众所周知，评价体系的改革是制约课改能否持续开展的瓶颈，在新的评价体系还未正式出台以前，我们不等不靠，组织全体教师对新的评价思想、观念进行了学习，并在实践操作上进行了一些有益的探索，主要呈现出以下两大亮点：

1、评价内容多样化。即用多元智能理论来评价学生，教师力求从多角度来评价学生，如：书写、古诗文背诵、课本剧表演、手抄报、电脑报、社会调查等。除了不放松对学生学习效果的评价，还重视起对学生学习过程、学习情感的评价。做到多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。让学生能自信快乐地度过学校生活。

2、评价方式多样化。

（1）及时评价。课堂中及时运用“你的口齿真伶俐。”“你读得真好！你是怎么读的，能说说吗？”“你善于动脑筋”等肯定性语言。作业批改中及时使用“你真棒”“学习很踏实”“书写有进步”等激励性评语。

（2）档案袋评价。建立学生成长记录袋，记录成长的足迹。由学生自行设计封面，内装素质报告册、优秀作业、试卷、美术作品、各项获奖证书复印件等。

（3）阶段性评价。每月学月考试结束后，对学生的成绩、表现进行评价，对进步明显的学生用张贴红榜的方式进行表扬。

（4）终结性评价。学期末老师在每个学生的素质报告手册中填上激励性评语，学校向学习优良生、行为规范生等同学的家长寄去喜报。

强调激励、关注过程的评价，让学生感到自己成长中的点滴进步都被老师发现并给予表扬，获得了成功的喜悦，大大提高了学生的主动性、积极性和创造性。

四、活动搭台，师生唱戏

自2004年4月26—30日，我校利用下午课外活动时间，举办的首届“科技活动周”活动，取得了极大的成功以来，已连办了三届。“科技活动周”每次都有一个明确的主题，围绕“崇尚科学，关爱生命”“科学与迷信”“健康·青春”等主题，开展了一系列丰富多彩的活动：科技作品联展、青春期知识讲座、科普大蓬车电影、科普仪器零接触、知识竞赛、体育游戏、“关爱生命”社会调查、理化生实验晚会、教职工运动会和文艺节目表演等，把新课改理念融入了科技活动中，调动了全校师生的广泛参与。还有以年级为单位组织的全年级性的综合实践活动课——演讲比赛。演讲的表现形式多样，二人组合演讲，也有演讲内容加表演组合式演讲等成为此次活动的亮点，突破了常规形式的综合实践课模式，探索出了有益的语文综合实践课新形式。以班为单位组织辩论赛，展开了激烈的辩论，参辩学生妙语连珠，思想性强，阅读面广，令在座的教师颔首称奇，给语文教师开展语文综合实践课提供了很好的范本。每届新生入学都要进行军训，锻炼了学生的体魄，也健康了学生的心理，促进了课改工作的有序开展。以学校为单位组织的师生消防演练等活动都很好的丰富了学生的消防等知识，有效的促进了学生的素质全面发展。

五、强化过程管理，促进教师成长

本着“以人为本，促进发展”的理念，我校以文件形式正式规定了中层及以上干部都实行周听课制。要求从校长到分管副校长到教务处、教科室、年级组主任再到教研组长和教务（科）员，每人每周以不打招呼的形式深入课堂，有针对性、帮扶性、培养性地必须听够规定的节数，并在课后及时地与执教者进行交流总结。每周五把所听课的节数和内容在分管副校长处做好记载，每学月要能推出1—2名最有创新、最有进步的教师及其教案上报学校。

实践证明：“推门课”这一措施，便于管理者掌握教学前线的第一手最真实的资料，便于管理者与教师之间直接的、近距离的沟通交流、互助学习，更便于管理者发现教学中的普遍问题进行调整，及时补救。对于执教者和学生都是一个鞭策和激励，能迅速带动一批业务熟手和骨干。

六、提升质量，科研护航

第一，围绕教育教学开展课题研究。针对学校科研课题研究相对薄弱的现状，我们强调教研课题经常化。把教育科研与提高教育教学质量紧密结合，以高层次课题为重点，以各学科经验教改为基点，引导教师从低、浅、易的校级课题入手，在研究教学的实践中逐渐掌握科研的工作方法与规律，进而开展高、精、尖的项目研究，培养教师的科研意识和能力，为教育教学工作服务。我们先后立项市级课题2项，区级课题3项，校级课题5项，形成了教研组组组有课题，教师人人搞科研的局面。因为始终坚持把教育科研工作融入具体的教育教学工作中，为教师提供了丰富的教研层次，极大的促进了教师研究教育教学问题的积极性，也为学生成才搭建了更科学、更合理的平台，对学校教育教学质量的提高起到了关键作用。连续三年，我校中考质量位列全区第一，并获全市中考质量三等奖。

第二，围绕课外活动开展课题研究。为配合素质教育和新课程改革的开展，我校把课外科技活动作为课题研究的重要内容，教科室就全校课外科技活动做出了统一要求和安排，通过科技活动促进学科竞赛。目前，全校科技活动有了长足的发展，学科竞赛也取得了好的成绩。在市中小学师生科技节、省市青少年科技创新大赛中，一年一个台阶，等次逐年提高。为了让学生的特长得到发展，我校专门在九年级选拔音体美有特长的成绩中等偏下的学生组建了一个特长班进行专题研究，让这些只能上普通高中的学生通过课外强化训练，能够进入重点高中的特长班进行学习。目前，许多学生在区运会、区文艺演出中脱颖而出。

七、开放课堂，接受监督

新课改是新教育形势下的新生事物，引起了我校教师、家长、学生的普遍关注。为了打消众人的疑惑，坚定改革的步伐，学校定期开放了课堂，接受社会和家长的监督。实施课改后，我们首先在七年级家长和学生中展开了问卷调查，了解家长对实施新课改的看法。针对家长的疑惑，学校建立了家长开放日，把每月的最后一周星期五为固定的开放时间。向家长开放课堂和学校的教育教学后勤服务管理，旨在加强家长与学校的沟通和联系，让家长了解新课改、了解学生、了解我们的评价体系和管理体系、制度，逐渐消除家长心中存在的疑惑，支持课改，及时收集家长对学校、对教师、对学生的反馈意见，接受社会、家长的监督，促使课改工作的顺利展开。同时，通过家长开放日的活动，促进教师的教学水平的提高，把自己最好的一面展示给家长。家长对这项活动非常满意，称赞学校开通了与家庭联系的直通车。活动开展以来，家长和学生更加积极自觉的支持课改，充满信心的参加到课改实验中来。